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Heilige Verfolger
*Heilige Verfolger

Verfolger, Schreibtischtäter und akiv Handelnde, wurden von der katholischen Kirche oft heiliggesprochen, weil sie im Sinne ihrer Ideologie besonders eifrig waren. Ein Aufarbeitung hat es fast nie gegeben.
Chronologische Liste mit Quellen und Belegen
2.–3. Jahrhundert
Tertullian (ca. 160–225)
Beitrag: Theologische Intoleranz, Ausschlussdenken
Belege:
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De praescriptione haereticorum – Aberkennung des Existenzrechts von Häretikern
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Fördert die Idee, dass Wahrheit keinen Diskurs mit Irrlehre schuldet
Quellen:
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Tertullian, Opera, CCSL 1
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Geoffrey D. Dunn, Tertullian, Routledge 2004
Cyprian von Karthago (ca. 200–258)
Beitrag: Kirchliche Zwangsdisziplin, Exkommunikation
Belege:
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De unitate ecclesiae – „Außerhalb der Kirche kein Heil“
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Legitimiert Zwangsmaßnahmen gegen Abweichler
Quellen:
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Cyprian, Epistulae
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J. Patout Burns, Cyprian the Bishop, Routledge 2002
4. Jahrhundert (Konstantinische Wende)
Eusebius von Cäsarea (ca. 260–340)
Beitrag: Ideologe der christlichen Staatsgewalt
Belege:
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Vita Constantini – Rechtfertigung religiöser Gewalt
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Darstellung Konstantins als gottgesandter Herrscher
Quellen:
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Eusebius, Vita Constantini
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Timothy Barnes, Constantine and Eusebius, Harvard 1981
Ambrosius von Mailand (339–397)
Beitrag: Durchsetzung kirchlicher Macht durch Zwang
Belege:
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Unterstützung von Gesetzen gegen Heiden und Häretiker
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Billigung der Tempelzerstörungen
Quellen:
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Ambrosius, Epistulae
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Neil McLynn, Ambrose of Milan, University of California Press
Johannes Chrysostomos (347–407)
Beitrag: Extrem antisemitische Hetzpredigten
Belege:
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Adversus Iudaeos – Dämonisierung von Juden
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Nachhaltiger Einfluss auf christlichen Antijudaismus
Quellen:
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Johannes Chrysostomos, Homiliae adversus Iudaeos
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Robert Wilken, John Chrysostom and the Jews, University of California Press
Martin von Tours (316–397)
Beitrag: Duldung der Ketzerverfolgung
Belege:
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Verhalten im Priscillianistenprozess
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Kein Eintreten gegen Hinrichtungen
- Zerstört eigenhändig Kultstätten der Heiden. Siehe: Hl. Martin
Quellen:
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Sulpicius Severus, Vita Martini
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Henry Chadwick, Priscillian of Avila, Oxford
Marcellus von Apamea († ca. 390)
Beitrag: Zerstörung heidnischer Tempel
Belege:
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Zeitgenössische Berichte über gewaltsame Aktionen
Quellen:
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Theodoret von Kyrrhos, Historia ecclesiastica
Augustinus von Hippo (354–430)
Beitrag: Theoretische Legitimation von Zwang
Belege:
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Epistula 93 – „compelle intrare“
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Rechtfertigung staatlicher Gewalt gegen Donatisten
Quellen:
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Augustinus, Epistulae
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Peter Brown, Augustine of Hippo, University of California Press
Kyrill von Alexandria († 444)
Beitrag: Religiöse Gewalt, Umfeld der Ermordung Hypatias
Belege:
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Pogrome gegen Juden (415)
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Politisch-religiöse Eskalation
Quellen:
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Sokrates Scholastikos, Historia ecclesiastica
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Maria Dzielska, Hypatia of Alexandria, Harvard
Frühmittelalter
Bonifatius (672–754)
Beitrag: Zwangsmission, Kulturzerstörung
Belege:
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Fällen der Donareiche
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Enge Verbindung mit fränkischer Gewalt
Quellen:
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Willibald, Vita Bonifatii
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Ian Wood, The Missionary Life, Routledge
Karl der Große (742–814)
Beitrag: Religiös legitimierte Massengewalt
Belege:
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Blutgericht von Verden (782): ca. 4.500 Sachsen
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Capitulatio de partibus Saxoniae (Todesstrafe für Heiden)
Quellen:
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Einhard, Vita Karoli Magni
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Janet Nelson, Charlemagne, Penguin
Hoch- und Spätmittelalter (Inquisition)
Dominikus (1170–1221)
Beitrag: Geistiger Wegbereiter der Inquisition
Belege:
-
Bekämpfung der Katharer
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Ideologische Grundlage für spätere Inquisition
Quellen:
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Jordan von Sachsen, Libellus de principiis Ordinis Praedicatorum
Petrus Martyr von Verona († 1252)
Beitrag: Aktiver Inquisitor
Belege:
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Systematische Ketzerverfolgung
Quellen:
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Inquisitionsakten Norditaliens
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R. I. Moore, The Formation of a Persecuting Society
Vinzenz Ferrer (1350–1419)
Beitrag: Zwangsbekehrungen, antisemitische Hetze
Belege:
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Massenpredigten mit politischem Druck
Quellen:
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Vicente Beltrán de Heredia, San Vicente Ferrer
Johannes Capistrano (1386–1456)
Beitrag: Pogrome, Inquisitionsprediger
Belege:
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Aufwiegelung gegen Juden in Mitteleuropa
Quellen:
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Norman Cohn, Europe’s Inner Demons
Petrus von Arbues († 1485)
Beitrag: Symbolfigur der spanischen Inquisition
Belege:
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Inquisitor in Aragón
Quellen:
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Henry Kamen, The Spanish Inquisition
Neuzeit
Robert Bellarmin (1542–1621)
Beitrag: Theologische Rechtfertigung der Ketzerverfolgung
Belege:
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Verteidigung der Todesstrafe für Häretiker
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Beteiligung am System, das Giordano Bruno verurteilte
Quellen:
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Bellarmin, Disputationes
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John Bossy, Giordano Bruno and the Embassy Affair
Fazit
Diese Liste zeigt, dass Heiligkeit und Verfolgung historisch kein Widerspruch waren, sondern sich oft gegenseitig legitimierten. Gewalt wurde nicht als moralisches Versagen, sondern als Dienst an der Wahrheit verstanden.
Große Verbrecher
Golden Age
The Myth of the “Islamic Golden Age”
Few historical narratives are repeated as uncritically as that of the so-called Islamic Golden Age. It is routinely invoked as evidence that Islam is inherently compatible with science, philosophy, and cultural progress. Yet a closer examination reveals a far less flattering picture. What is described as an “Islamic” cultural flourishing was neither Islamic in origin nor sustained by Islamic theology. It was, instead, a temporary and fragile inheritance of pre-Islamic civilisations—one that ultimately collapsed under the weight of religious orthodoxy.¹
The intellectual foundations of this period were unmistakably Greek, Roman, and Persian. Aristotle, Plato, Galen, Euclid, and Ptolemy shaped its philosophy, medicine, and science. Persian scholars contributed administrative expertise, mathematics, and astronomy. The Qur’an contributed none of this. It offered no scientific method, no philosophy of nature, and no framework for rational inquiry. At best, it was bypassed; at worst, it stood in tension with the very activities later celebrated as Islamic achievements.²
Crucially, this flourishing did not emerge in Mecca or Medina—cities that produced no tradition of philosophy, science, or systematic scholarship. It arose in conquered territories of the former Roman and Persian empires, where intellectual infrastructures already existed. Baghdad, Córdoba, and Toledo were not centres of Islamic theological creativity, but of translation, preservation, and administrative pragmatism. Their success depended heavily on Christian, Jewish, and Persian scholars, many of whom operated at the margins of Islamic orthodoxy.³
To label this period the Islamic Golden Age is therefore conceptually dishonest. It conflates political dominance with intellectual causation. By the same logic, one might call the European Renaissance a triumph of Catholic theology—despite the Church’s long hostility to classical learning and scientific inquiry. Cultural achievements should be attributed to ideas and methods, not to the regimes that happened to rule at the time.⁴
The fragility of this flourishing becomes evident the moment Islamic orthodoxy reasserted itself. As theology gained supremacy over philosophy, rational inquiry was delegitimised. Thinkers who prioritised revelation over reason—most notably Al-Ghazali—are often praised within Islamic tradition, yet their influence coincided with the effective marginalisation of philosophy and natural science. This was no historical accident. Religious absolutism and free inquiry are structurally incompatible.⁵
While the Islamic world turned inward, Europe moved—slowly and painfully—in the opposite direction. After centuries of Christian suppression of classical learning, Europe rediscovered antiquity, often through texts preserved by Arab scholars. But Europe then did something decisive: it broke the authority of sacred texts. The Reformation weakened religious monopoly; the Enlightenment elevated reason, empiricism, and scepticism. Theology was no longer allowed to dictate the limits of thought.⁶
The irony is difficult to ignore. The Islamic world preserved ancient knowledge, only to retreat from it. Europe received that knowledge, then surpassed it by rejecting the very religious constraints that had stifled progress elsewhere.
The uncomfortable lesson is this: cultures flourish not because of religion, but in proportion to their ability to limit its power. Islam is not unique in this respect—Christianity followed the same path—but unlike Christianity, it has yet to undergo a sustained internal reckoning that subordinates revelation to reason.⁷
Until that happens, invoking the “Islamic Golden Age” will remain what it largely is today: not a serious historical explanation, but a comforting myth.
Footnotes
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Toby E. Huff, The Rise of Early Modern Science: Islam, China, and the West (Cambridge University Press).
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Dimitri Gutas, Greek Thought, Arabic Culture (Routledge).
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Jonathan Lyons, The House of Wisdom (Bloomsbury).
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Edward Grant, God and Reason in the Middle Ages (Cambridge University Press).
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Al-Ghazali, The Incoherence of the Philosophers; see also Ernest Renan, Averroès et l’averroïsme.
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Peter Gay, The Enlightenment: An Interpretation; Margaret C. Jacob, The Cultural Meaning of the Scientific Revolution.
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Bernard Lewis, What Went Wrong? Western Impact and Middle Eastern Response.
Siehe: Kulturblüte
Ethik De – En
Ethikunterricht statt konfessionellem Religionsunterricht Ethics Education instead of Confessional Religious Instruction

| Deutsch | English |
|---|---|
| Ethik als Grundlage moderner Bildung Ethikunterricht ist ein zentraler Bestandteil moderner, säkularer Bildung. Er vermittelt Werte wie Menschenwürde, Gleichberechtigung, Freiheit, Verantwortung und Toleranz und stärkt das demokratische Zusammenleben. | Ethics as the foundation of modern education Ethics education is a key element of modern, secular education. It teaches values such as human dignity, equality, freedom, responsibility, and tolerance, strengthening democratic coexistence. |
| Warum Ethik Religion im Bildungsbereich ergänzt oder ersetzt Konfessioneller Religionsunterricht ist an bestimmte Glaubensrichtungen gebunden und kann gesellschaftliche Trennlinien verstärken. Ethikunterricht ist weltanschaulich neutral und richtet sich an alle Schülerinnen und Schüler. | Why ethics should complement or replace religious education Confessional religious education is tied to specific belief systems and may reinforce social divisions. Ethics education is ideologically neutral and addresses all pupils. |
| Staatliche Neutralität und Gleichbehandlung Ein säkularer Staat ist zur Neutralität gegenüber Religionen verpflichtet. Die gleichberechtigte Förderung aller Religionen im öffentlichen Bildungssystem ist kaum realisierbar und kostenintensiv. | State neutrality and equal treatment A secular state is obliged to maintain religious neutrality. Providing equal support to all religions in public education is difficult and costly. |
| Ethik, Grundrechte und Verfassung Grundrechte beruhen auf säkularen ethischen Prinzipien, nicht auf religiösen Lehren. Ethikunterricht fördert das Verständnis für Menschenrechte, Meinungsfreiheit und Gleichstellung. | Ethics, fundamental rights, and the constitution Fundamental rights are based on secular ethical principles, not on religious doctrines. Ethics education promotes understanding of human rights, freedom of expression, and equality. |
| Religion im privaten Raum Religion kann im privaten Leben Sinn stiften. Problematisch wird sie, wenn religiöse Institutionen politischen Einfluss oder Macht beanspruchen. | Religion in the private sphere Religion can provide meaning in private life. It becomes problematic when religious institutions seek political influence or power. |
| Trennung von Staat und Religion Die Trennung von Staat und Religion ist ein Grundpfeiler moderner Demokratien. Sie schützt Religionsfreiheit und staatliche Neutralität gleichermaßen. | Separation of state and religion The separation of state and religion is a cornerstone of modern democracies, protecting both religious freedom and state neutrality. |
| Fazit Ethikunterricht stärkt kritisches Denken, Dialogfähigkeit und gesellschaftlichen Zusammenhalt. Konfessioneller Religionsunterricht sollte eine freiwillige Ergänzung bleiben. | Conclusion Ethics education strengthens critical thinking, dialogue, and social cohesion. Confessional religious education should remain an optional complement. |
Drohbotschaft
Jesu Drohbotschaften
Man muss sich doch fragen, warum Christen Andersdenkende über Jahrhunderte verfolgt haben. Könnte die Ursache vielleicht schon in der Drohbotschaft des Meisters liegen?
Weihnachten
Weihnachten,
ein heidnisch – christliches Fest

Jesu Geburt wurde spätestens seit dem Jahr 336 unserer Zeitrechnung am 25. Dezember gefeiert. Ab 274 wurde gemäß Verfügung Kaiser Aurelians im Zug eines neuen Staatskults der 25. Dezember als Geburtstag des Sonnen- und Reichsgottes “Sol Invictus” gefeiert. Schon zuvor hatten die Anhänger des Mithraskultes an diesem Tag den Geburtstag ihres Gottes Mithras gefeiert. Diesen ursprünglich persischen Gott haben später die Griechen mit ihrem Sonnengott Helios identifiziert. Die Römer importierten ihn im 1. Jh. Daher zeigen römische Darstellungen Mithras nicht mehr nur als Stiertöter, sondern auch als Lenker des Sonnenwagens. Mit der Feier von Christi Geburtstag am 25. Dezember konnte man den Sieg der “wahren Sonne” über den heidnischen Kult begehen. Erstmals war die Feier der Geburt Jesu im 2. Jh. in Ägypten aufgekommen und auf den 6. Januar gelegt worden, der als Geburtstag des Gottes Osiris gegolten hatte. In Deutschland setzte sich das christliche Weihnachtsfest im 7. und 8. Jh. durch.
Ist das wort “Weihnachten” vorchristlichen Ursprungs?
Sklaverei
Wie wurde im Christentum die Sklaverei gerechtfertigt?
Inhuman
Inhuman
Letter to the editor in the Tübinger Tagblatt November 21, 2024 Prime Minister Winfried Kretschmann handed over the new building for Islamic theology to the University of Tübingen. About the newspaper article in the Tagblatt: Bringing wisdom out into the world.
Inhuman
Wisdom does not come from above! After the kings’ rule by God’s grace brought disaster to the world, the Enlightenment thinkers placed the state on reasonable foundations, and there it stands better than on mythological texts that sowed hatred and discord and legitimized presumptuous rule. Humans made all laws without exception, the laws of Hammurapi as well as those of Moses and Mohammed. To give their laws more authority, the legislators wanted to make people believe that they were of divine origin. The best way to tell that they are not is to judge them by their cruelty. In the Bible, the death penalty applies to the most banal crimes; in the Quran, thieves should have their hands cut off and unchaste women should be whipped. Friendship with unbelievers is forbidden. They are often insulted and described as the “worst animals”. If such texts are understood as divine wisdom, coexistence is impossible. Wisdom would be to follow the commandments of humanity, not the supposedly “divine” laws, in supposedly “holy” books that are inhumane and disastrous.
Comment:
After centuries of religious madness, dictatorial governments and many wars, Germany has finally managed to give itself a liberal constitution in unity and now this constitution is once again threatened by religious madness, which our government is still supporting with millions of Euros.
Mohammed invented Islam to gain power, wealth and sex for himself. In return, he promised Muslims the illusion of being chosen and eternal life. A good deal – for him and the believers! He united them, and created a community among the “right-believers,” but at the same time brought intolerance, hatred and hostility against the unbelievers into the world. For one man to triumph, countless others had to suffer and give up their reason. Now our state is helping to spread these “wonderful” ideas in its universities. Allahu akbar!
Religious hate
Equal Rights Readers Letter in the Tagblatt Tübingen vom 17.10.2015
What a pity that there are hardly any voices coming from Islam supporting freedom of confession like that of An-Na`Im. However, this is understandable considering the threats which this religion is exerting on all “unbelievers”.
If Moses, Jesus and Mohammed were to live today, they would have to learn one important lesson from the enlightenment:” You can’t send all people to hell only because it is hard for them to believe in you! This is not only foolish, as there is no hell at all, but this is the cause of endless persecution and unspeakable misery! Just check if your Ego can’t be satisfied with less! Let people believe what is good for them and give equal rights to everybody, then peace will come into this country!”
People should only obey reasonable laws.
Aufklärung
Die wichtigsten Aufklärer

| Zeitraum | Denker | Land | Schwerpunkt | Zentrale Bedeutung |
|---|---|---|---|---|
| 1561–1626 | Francis Bacon | England | Wissenschaft | Begründer der empirischen Methode |
| 1596–1650 | René Descartes | Frankreich | Vernunft | Rationalismus, „Ich denke, also bin ich“ |
| 1588–1679 | Thomas Hobbes | England | Politik | Gesellschaftsvertrag, Staatsgewalt |
| 1632–1677 | Baruch de Spinoza | Niederlande | Religion | Religionskritik, Denkfreiheit |
| 1632–1704 | John Locke | England | Politik | Naturrechte, Volkssouveränität |
| 1647–1706 | Pierre Bayle | Frankreich | Toleranz | Religiöse Toleranz, Skeptizismus |
| 1689–1755 | Montesquieu | Frankreich | Staatstheorie | Gewaltenteilung |
| 1694–1778 | Voltaire | Frankreich | Gesellschaft | Meinungsfreiheit, Kritik am Fanatismus |
| 1712–1778 | Jean-Jacques Rousseau | Frankreich | Politik | Volkssouveränität, Gemeinwille |
| 1724–1804 | Immanuel Kant | Preußen | Philosophie | „Sapere aude“, Autonomie der Vernunft |
Deutsche Aufklärer
| Zeitraum | Name | Wirkungsbereich | Schwerpunkt | Bedeutung für die Aufklärung |
|---|---|---|---|---|
| 1632–1694 | Samuel von Pufendorf | Recht / Politik | Naturrecht | Grundlagen moderner Menschen- und Staatsrechte |
| 1646–1716 | Gottfried Wilhelm Leibniz | Philosophie | Rationalismus | Vordenker der Aufklärung, Vernunft und Harmonie |
| 1655–1728 | Christian Thomasius | Recht / Philosophie | Rechtsreform | Trennung von Recht und Moral, Ende der Hexenprozesse |
| 1679–1754 | Christian Wolff | Philosophie | Systemdenken | Verbreiter der Aufklärung in Deutschland |
| 1708–1777 | Albrecht von Haller | Medizin / Naturwissenschaft | Empirie | Begründung moderner medizinischer Forschung |
| 1715–1769 | Christian Fürchtegott Gellert | Literatur | Moral | Populäre moralische Aufklärung |
| 1724–1790 | Johann Bernhard Basedow | Pädagogik | Bildung | Reformpädagogik, lebensnaher Unterricht |
| 1724–1804 | Immanuel Kant | Philosophie | Vernunft / Moral | „Sapere aude“ – Leitfigur der Aufklärung |
| 1729–1781 | Gotthold Ephraim Lessing | Literatur | Toleranz | Religiöse Aufklärung |